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去年12月底在新市镇中举行了高初中小学英语教师经验交流会,我感触很大.在会上,大家畅所欲言,分别说了小学老师的困惑和中学老师觉得小学升到初中的学生存在哪些问题.小学教师所教班级多,学困生也多,有时不知该从何下手抓.而且每课时都得上新课,循环复习的时间没有,学生和家长的重视程度不够,回家从不复习,因此遗忘率也就非常高.而且英语课基本是在下午,学生精神都不是很集中.初中老师认为小学学的内容太多了,变得提前出现了严重的两极分化.而且使老师很难教,简单的有些都已经学会了,有一部分不会,不知该如何下手.而且学生读的时间较少,因此有些语音语调都很不规范。
内容摘要:小学和中学英语教学是不可分割的两个部分。小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。所以，如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡并防止两极分化，保持英语学习的兴趣，大面积提高初中英语教学质量的关键。我认为应做好以下几个方面的衔接工作:中、小学英语教学任务、教学内容的衔接，中小学英语学习习惯的衔接，中小学英语学习兴趣的衔接重视《预备级》（starter）的教学。
小学和中学英语教学是不可分割的两个部分。小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。所以，如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡并防止两极分化，保持英语学习的兴趣，大面积提高初中英语教学质量的关键。我认为应做好以下几个方面的衔接工作。
一、中、小学英语教学任务、教学内容的衔接 小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的科目，新的教学方法和新的教学要求。这就要求在教学任务与教学内容上要解决好中、小学英语教学之间的衔接问题。 （1）抓好复习。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节和教师与学生的脱节。在上新课之前，我认真仔细地研究了小学英语一至六册的内容，在开学的第一周，组织了系统地复习，包括词汇、句子、语法和交际口语。 （2）使学生尽快适应中学英语的教学方式。在小学阶段，学生的学习方式主要是被动地接受，机械地模仿。学生学习凭兴趣、靠督促、缺乏主动性。教学内容以简单日常对话为主，读和写的训练量都很小，语法知识几乎空白。针对学生的问题，我采取了分阶段侧重解决，各个击破的措施。在批改书面作业时，采用书写评分和内容评分相结合的方法，并且开展书法竞赛活动，以求达到书写规范的目的；用单词听写和竞赛的方式，以减少拼写错误；采用英汉互译和故事改写的方式，发现典型错误，让大家都来改，并配以单项练习，以达到解决语法错误的目的。例如:在做变肯定句为疑问句的练习时，许多学生把行为动词同be动词，助动词和情态动词混淆 （3）挖掘教材内容的趣味性。例如:我在教有关天气的内容时，问学生喜欢什么样的天气和季节，并说明原因，鼓励他们说出一些似乎可笑的真心话。我曾设计了一些有趣的英语对话，听了对话，学生们都开心地笑了。他们都积极地开动脑筋，纷纷举手，表达自己的心声。这时课堂上情绪高涨，讨论自始至终都很热烈。 （4）运用多媒体教学。在课堂教学中使用挂图、卡片、实物、电教设备、简笔画等，营造出语言交际的情景，形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉，也加大了课堂的容量，提高了教学效果。 二、中小学英语学习习惯的衔接 小学英语教师应努力培养好小学生的英语学习习惯，为他们步入中学后的学习打下坚实的基础。例如英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课，认真做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。要抓好初中英语教学质量，使学生英语整体水平有所提高，就要搞好中小学衔接，而作为一名小学英语教师，我们首先要了解中学英语教材内容和教学方法，了解中学的需求，课堂上尽量活跃小学英语课的气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于乐。其次如何调整教学方法以适应初中的教学目标、教学要求是一项艰巨的任务。我认为，初中阶段的英语教学应该从小学英语教学中的大量模仿、机械操练逐步过渡到交际运用，培养学生听、说、读、写以及运用语言的能力。 三、 中小学英语学习兴趣的衔接 小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习是“好玩”的了。而是作为一种“学习负担”。一旦英语教师没有注意这种变化，学生就会适应不了初中一年级的英语学习。为此，作为初中英语教师要把注意力放在如何保持小学英语学习那样的浓厚兴趣。这就需要中学英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如，竞赛活动，满足学生好玩乐、趣味性强的心理，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。 四、重视《预备级》（starter）的教学 刚进入初一，许多学生对小学所学单词或忘记、或模糊、或混淆，特别是单词的混淆现象较严重。我在《预备级》（starter）的教学中，对词汇的复习较多地使用了形象记忆法。其目的一是激发他们对记忆单词的兴趣，二是教给他们科学的记忆方法，以更好地适应新教材的学习。由于对不同的学生，难记、易混淆的单词或词组也不同，让他们掌握方法，自己主动去记忆，就显得特别重要。实践证明，利用形象记忆法，可充分调动他们的潜能，产生了良好效果。它更适用于帮助基础差的学生有效提高记忆。《预备级》（starter）的目的是培养学生学习《英语》（新标准）初中阶段教材所必须具备的基本英语语言素质，是听、说、读、写技能的初级训练。我们的学生虽然在小学阶段较为系统地学习过英语，但他们中的许多人却不能达到《预备级》（starter）所规定的这些基本要求。因此，在学生英语基础普遍较为薄弱的情况下，我们就把重点放在基本对话、词汇和书写能力的培养上，按照每个单元中所设计的学习步骤一步一步地完成课堂教学，使《预备级》（starter）真正地起到了一个桥梁作用，较好地解决了中小学英语衔接问题。
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